1. ¿Qué es lo que provoca una buena alimentación a nivel cerebral?
Una adecuada alimentación propicia que podamos tener mayor memoria y concentración en nuestras tareas y rutinas cotidianas. Para un estudiante, para la persona que trabaja, para un niño que esta desarrollando sus facultades, es necesario realizar una adecuada dieta energética encauzada ha alimentar nuestro cerebro.
Mejorar la memoria y la concentración es posible gracias a la alimentación, los nutricionistas indican que es necesario cumplir una regla para quienes realizan un trabajo intelectual o estudias, se trata de no comer alimentos que sean ricos en grasas.
El motivo es simple, este tipo de alimentos son más difíciles de digerir y producen una ralentización de la circulación sanguínea propiciando una mayor fatiga en el corazón y en el cerebro. Por el contrario, los carbohidratos si son muy recomendables y son considerados como un verdadero carburante para el cerebro, arroz o pasta son indispensables para que las neuronas obtengan una buena dosis de energía y los impulsos eléctricos sean perfectamente conducidos manteniendo así la concentración y una adecuada actividad neuronal.Otos alimentos indispensables para el cerebro serían los cítricos, los huevos o las legumbres entre otros ya que nos proporcionan las vitaminas necesarias para garantizar la construcción de células nuevas. Además las vitaminas son garantía de una adecuada oxigenación del tejido cerebral.
El beneficio que produce el pescado es la cantidad de ácidos grasos Omega 3 que proporciona y que gracias a ellos, la acción de los radicales libres se ve minimizada preservando así del envejecimiento al cerebro. También gracias al pescado es estimulada la producción de mielina, el revestimiento de los nervios que son responsables de la transmisión cerebral.
La alimentación es muy importante, gracias a ella se pueden cuidar todos los aspectos de nuestro organismo garantizando una adecuada función de todos sus componentes.
2. ¿Qué realiza el fisiatra en la parte neurológica?
El fisiatra es el responsable del aspecto médico de la rehabilitación. Paralelamente, ejerce la coordinación del equipo interdisciplinario, organizando y regulando las diferentes fases del proceso de evaluación, planificación y tratamiento, monitoreando la evolución del paciente y regulando los cambios en las estrategias de manejo de las diferentes áreas.
Como equipamiento, tiene a su disposición un equipo de electrodiagnóstico, el cual permite realizar diversos exámenes, tales como Electromiografía, Velocidad de Conducción, Potenciales Evocados Auditivos; Visuales y Somatosensitivos. Estos exámenes hacen posible el diagnóstico de las alteraciones neuromusculares y condiciones sensoriales, facilitando el inicio precoz de un tratamiento oportuno.
http://www.inrpac.cl/servicios_clinicos/rehabilitacion.htm
3. ¿A qué edad termina el desarrollo del freno inhibitorio?
Dentro del desarrollo de las potencialidades motoras, los niños y niñas exploran sus nuevas habilidades y toman riesgos corporales cada vez más importantes dependiendo de la necesidad individual de resolver problemas a nivel motor (treparse a diversos sitios, lanzarse de diferentes alturas, etc.); dentro de está misma vía de aprendizajes, los pequeños deben ir desarrollando la capacidad de regular los impulsos, para cuidar su cuerpo en cada una de las aventuras motoras en las que se embarcan. Ser capaces de disminuir el ritmo de su cuerpo, prever los riesgos a los que se enfrentan y mantenerse tranquilos corporalmente durante tareas calmadas, son aspectos complementarios en el desarrollo motor general.
El desarrollo de la inhibición se dará en la medida en que las competencias motoras sean automáticas, por lo cual las oportunidades que brinde el ambiente para el desarrollo motor grueso del niño o niña, enriquecerán la capacidad de quedarse quieto y tranquilo en los momentos que se requiera.
2º Seminario Kinderkosmos “El Juego como estrategia integradora hacia el Bilingüísmo”
Colegio Alemán, Cali, Mayo 8-10 2006 “LA DIMENSIÓN CORPORAL EN LA EDUCACIÓN INICIAL
4. Seleccionar un medio de evaluación y determinar la evaluacion y materiales
El test consiste en una prueba única:
Desde este punto de vista, el Goodenough es uno de los tests que mejor cumple el requisito ideal de Hull cuando afirma que un test que no sea suficientemente rápido y económico, no tiene razón de ser.
El test de Goodenough es, pues, un test no verbal, sencillo en su aplicación y corrección; económico, ya que requiere poco tiempo, y de gran validez especialmente entre niños cuya edad oscila entre 4 y 10 años. Su correlación promedio con la revisión Stanford de la escala de Binet es de 76. Presenta además, una confiabilidad que oscila entre 80 y 90. Terman se declara abiertamente a favor del test al decir: "opinamos que, por su confiabilidad y validez, la escala de Goodenough resiste con éxito al parangón con cualquier otra prueba colectiva, verbal o no". Como se comprenderá, en todos aquellos casos en que el idioma dificulta la evaluación de la inteligencia, el test de Goodenough constituye un instrumento psicológico que aventaja a cualquierr otro. Además, permite obtener pronósticos sobre el rendimiento escolar, en lo que llega a aventajar a otras pruebas.
Edades Límites para su aplicación
La correlación mayor de 76 está entre los límites de 4 a 12 años. El límite superior de hecho puede elevarse hasta los 14 años, siempre que los resultados de esta edad sean estimados con un coeficiente de error más alto. Sin embargo, como prueba proyectiva, los datos que suministra son siempre valiosos aún haciendo abstracción de la edad. Estas consideraciones, sin embargo, desbordan los límites del Goodenough que es sólo, en rigor, una prueba del desarrollo intelectual del niño.
Antes de entrar a analizar en detalles los factores psicológicos de la prueba, su fundamento teórico, su significación a la luz de la psicología evolutiva y las normas de corrección, resumiremos algunos de los antecedentes históricos que le han servido de base.
Materiales
- Hoja tamaño oficio de papel en blanco
- Lapiz
El test mide fundamentalmente edad mental y por lo tanto, nivel de inteligencia: C.I. El objeto que se propuso la autora en su investigación fue precisar en qué medida el desarrollo intelectual condiciona la naturaleza de los dibujos que los niños realizan en sus primeros años. En consecuencia, el problema básico que tenía obsoleta su investigación era precisar la intervención de factores esencialmente intelectuales que se manifestan en el dibujo del niño. Más adelante agrega que su primer problema fue idear una escala capaz de medir la inteligencia tal como se expresa en el dibujo.
Así pues, el Goodenough debe estimárselo como una prueba específica para evaluar la inteligencia en el niñol. al realizar el simple dibujo de un hombre se ponen en actividad funciones tales como capacidad de "asociación" observación, discrimación, memoria de detalles, sentido espacial; juicio, abstracción. Coordinación- visuomanual y adpatabilidad.
En el sencillo acto de dibujar un hombre el niño emplea una serie de rcursos propios de su desarrollo y nivel de maduración, tanto en lo intelectual como en su desarrollo de coordinación motriz, Para realizar el dibujo, aún en sus formas más rudimentarias, debe ser capaz de percibir el medio no como un complejo de sensaciones masivas, sino como un todo compuesto de partes precisas; con valores relacionados. A medida que va progresando el desarrollo distinguirá con mayor nitidez estos elementos que constituyen el complejo que le representa la realidad en sus diversas manifestaciones, así, para hacer el dibujo de un hombre, debe asociarse ya los rasgos gráficos con el objeto real, analizar los componentes del objeto a representar, valorar y seleccionar los elementos característicos, discriminar las relaciones espaciales, formar juicios de relaciones cuantitativas (proporcionalidad), abstraer, esto es reducir y simplificar las partes del objeto en rasgos esquemáticos, y, en fin, coordinar su trabajo visuomanual y adaptar el esquema gráfico a su concepto del esquema representado.
Necesario es agregar que en la parte interviene un alto grado de memoria ya que todo lo demás opera en función de esta importante dimensión de la personalidad.
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0450/453.ASP
Test de Ozeretski-Guilmain
Cuando se trata de un "perfil psicomotor" se debe tomar en cuenta la edad, clasificándose según los éxitos logrados en áreas perceptivo motoras de cada prueba. A continuación se hará una breve descripción de cada uno de las pruebas:
- Coordinación dinámica de manos (CDM)
La prueba esta determinada por edades de 6 a 11 años, para cada una de ellas hay un ejercicio determinado como ser llenar un laberinto, hacer una bolita con cada una de las manos, desarrollar movimientos precisos con los dedos, lanzar una pelota a un blanco, ejecutar movimientos de los dedos con ambas manos, atrapar con ambas manos una pelota. - Coordinación dinámica general (CDG)
También esta determinada por edades, cada una de ellas las va ejecutando el niño recorriendo una línea, saltando con un pie la distancia de 5 metros, saltando con impulso por encima de un elástico, con un solo pie empujar una caja de cerillas, saltando un metro sobre la silla, y saltando con ambos pies echando las piernas hacia atrás. - Equilibrio (EQ)
Esta determinada por edades como ser mantener sobre una de las piernas, de cuclillas con los ojos cerrados, mantenerse sobre los talones, elevarse sobre las puntas de los pies, mantenerse sobre el pie izquierdo. Estas 3 primeras pruebas fueron desarrolladas por Ozeretski. - Rapidez (RAP)
La prueba de punteado de M. Stambak, consiste en llenar lo mas rápidamente una hoja cuadriculada, con ambas manos, determinándose para cada edad un puntaje, donde se puede observar incoordinación, escrupulosidad, impulsividad, ansiedad. Para todas las edades es la misma prueba. - Organización del espacio (OE)
Es una prueba que se determina por edades, cada una de ellas tiene su ejercicio, fue adaptada de la batería de Piaget-Head y descrita por Galifret-Granjon, cada niño, en determinada edad ejecuta movimiento de enseñar su mano derecha e izquierda. - Estructura espacio temporal (OET)
Son ejercicios de estructura rítmicas de Mira Stambak, para todas las edades es el mismo ejercicio, reproduciendo por medio de golpes estructuras temporales, simbolizando por medio de dibujos las estructuras espaciales y simbolizando las estructuras temporales, la puntuación esta determinada por edades según el puntaje obtenido. - Lateralidad (LAT)
Es la prueba II del Harris Tests of Lateral Dominance, para todas las edades es el mismo ejercicio determinado cual mano maneja con preferencia, la dominancia de los ojos (prueba III del Harris Tests of lateral Dominance), y dominancia de los pies (Prueba XI de Harris Tests of lateral Dominance). - Sincinecias. Paratonía (SIN-PAR)
La observación de las sincinecias esta dada por la prueba de las marionetas observando la calidad de la ejecución y la reproducción.
La paratonía se realiza con el tronco flexionado, balanceo pasivo de los brazos se anota el relajamiento y la rigidez. - Conducta respiratoria (RESP)
Para esta prueba se utiliza el "Respirador de Plent" Tubo burbujeante en la división 10. El niño realiza el ejercicio tras un ensayo haciendo burbujas soplando por la boca en un tiempo determinado. Y se anota según los segundos y la edad correspondiente. - Adaptación al ritmo (RIT)
La utilización del metrónomo es necesaria para ver la cadencia viva de 90 oscilaciones/min y la cadencia lenta de 50 oscilaciones/min. El niño debe reproducir con el brazo y dar palmadas. Anotándose positivamente y negativamente estas oscilaciones.
http://www.efdeportes.com/efd107/un-estudio-desde-la-psicomotricidad-en-ninos-escolares-de-sud-yungas.htm
5. ¿Qué es la fenilcetonuria?
La fenilcetonuria (del inglés phenylketonuria = PKU) es un desorden del metabolismo; el cuerpo no metaboliza adecuadamente un aminoácido, la "fenilalanina", por la ausencia de una enzima llamada fenilalanina hidroxilasa. Como consecuencia, la fenilalanina se acumula y resulta tóxica para el sistema nervioso central, ocasionando daño cerebral.
El tratamiento consiste en un programa de alimentación especial, para toda la vida, con el cual se desarrollarán en forma normal. La dieta resulta en una combinación de comidas bajas en proteínas y una fórmula de aminoácidos (sin fenilalanina, suplementada con vitaminas y minerales), que provee las proteínas necesarias para un crecimiento normal. La cantidad diaria necesaria para cubrir los requerimientos nutricionales depende de la edad, peso y de la tolerancia individual de fenilalanina. Las dosis deben ser ajustadas regularmente por un médico especialista.
Si el niño no es diagnosticado y tratado al nacer, puede presentar retardo mental severo, eczema, hiperkinesia.
http://www.fenilcetonuria.8k.com/about.html
6. ¿Qué es el botox y para que sirve en alteraciones neurológicas?
Botox, proteína botulítica del tipo A que ayuda a corregir defectos musculares, líneas de expresión y secuelas de varias enfermedades.En los problemas neurológicos que tienen sus efectos en los músculos de la cara, cuello o extremidades debido a la alteración del tono muscular y provocan tics, temblores, espasmos, cierre involuntario de los ojos, distonías, calambres y otros problemas que además de molestos, algunos son muy dolorosos.
El tratamiento más exitoso para el control de estos movimientos involuntarios y “anormales”, es el neuromodulador botulínico tipo A o Botox® , que es una proteína, descubierta desde hace muchos años y con un gran efecto terapéutico en el área de la neurología, ya que por un lado permite el control de estos movimientos y por otro promueve la movilidad de los músculos en caso de parálisis.
Este medicamento se aplica por medio de inyecciones con agujas muy pequeñas en las partes afectadas, con un mínimo de dolor y tiene aplicación en los campos de la oftalmología, neurología, urología, otorrinolaringología, traumatismos y ortopedia, odontología, gastroenterología y ginecología.
Ha sido utilizada en tratamientos contra el mal de Parkinson, en parálisis cerebral y esclerosis múltiple. La aplicación de Toxina Botulínica es de gran utilidad en enfermedades neurológicas como el Espasmo hemifacial, Distonías focales y en algunas mioclonías, tambien se emplea con éxito en pacientes con espasticidad de diversas causas como la parálisis cerebral.
http://www.esmas.com/salud/saludfamiliar/adultos/374526.html
http://www.neurologiaclinica.com/aplicacion-de-botox-indicaciones-neurologicas_77.html7. Investigar los fundamentos y los métodos de aplicación (incluida dosificación) de la hidroterapia, crioterapia y electroterapia en pacientes neurologicos.
Crioterapia: Aplicación de hielo, puede aplicarse de varias maneras. Se puede elegir un método o combinar varios de ellos.
Relajación Directa: De un patrón antagonista que esta limitando el movimiento. Se aplican toallitas turcas empapadas en agua helada y después exprimidas, en la piel que cubre los grupos musculares del patrón antagonista. Durante 3 minutos.
- Articulaciones Dolorosas: Se envuelven con las toallitas turcas todo el segmento. Durante 3 minutos.
- Dolor localizado o limitación del movimiento: Se hace una aplicación directa y especifica con una bolsa de hielo formada a mano hasta que se alise, o se puede aplicar un hisopo congelado montado en un aplicador de madera.
- Cicatriz postquirúrgica que limita el movimiento y produce dolor: El hielo se frota sobre la región dolorosa. La aplicación continúa hasta que el paciente ya no siente el frío o menos de 1 minuto.
- Relajar la musculatura distal: Se realiza la inmersión en agua helada de un segmento del cuerpo. Durante 1 minuto o menos.
- Reducir espasticidad en MMII: Se realiza inme
rsión de la región inferior del cuerpo y de las extremidades en un baño frio de alrededor de 10ºC. Durante 1 a 4 minutos. (el procedimiento debe adaptarse según la tolerancia del paciente)
Electroterapia: El empleo de corrientes farádicas o tetánicas para relajar la espasticidad o el acortamiento adaptativo, es un útil recurso preliminar para la ejecución de los patrones de f
acilitación.
La estimulación eléctrica requiere los preparativos usuales. El electrodo inactivo (de unos 7,5 por 10 centímetros), perfectamente humedecidos, se aplica en una determinada distancia de la parte que se ha de estimular, es decir, para estimular la extremidad inferior se aplica el electrodo inactivo cerca de la parte media del tórax, de modo que se mantenida contacto cuando se mueve la extremidad. El electrodo activo (de unos 2,5 centímetros) se usa para facilitar el control de la aplicación montado en in aplicador de mango largo. El electrodo activo se aplica presionando con firmeza la piel. Una vez colocado el electrodo en su sitio, se aumenta lo suficiente la corriente para producir una contracción tetanizada. Hay que reducir la corriente antes de retirar el electrodo, para que el paciente experimente menos molestias porque conserva intactas sus sensaciones.
En primer término se estimula a los músculos proximales de un patrón; no es necesario adherir estrictamente a los puntos motores clásicos. Es importante que el electrodo activo se a
plique en la piel que cubre los músculos diagonalmente opuestos al patrón limitante.
Mientras mayor sea el potencial para la ejecución activa y para la ejecución activa y para la ejecución venciendo resistencia, tanto más grande será el efecto duradero.
Voss. D, Ionta. M & Myers, B. (1985). Facilitación Neuromuscular Propioceptivos. Patrones y Técnicas. 3ª edición. España. Panamericana.
La hidroterapia: Tiene acciones terapéuticas, psicológicas y sociales beneficiosas. Esta terapia puede dotar a un paciente con una independencia limitada en seco de la capacidad de moverse con libertad y confianza. También permite actividades recreativas, de las que muchos pacientes disfrutan.
Cuando se incorpora la hidroterapia hay que recordar que los efectos de la gravedad se modifican bajo el agua. Muchos de los problemas asociados a las disfunciones neurológicas se producen por la incapacidad del paciente de responder de forma normal al efecto de la gravedad. Provoca el estiramiento muscular, la reducción de las contracturas, la reeducación de los patrones motores, la reeducación del equilibrio, el entrenamiento de la marcha y los ejercicios de respiración.Con respecto a la dosificación si es de preparación debe ser de 10 a 15 minutos y si se realiza la terapia dentro del agua es de 20 30 minutos.
Hidroterapia, recuperado el día 20 de diciembre del 2008 de http://books.google.cl/books?id=A603kzTPfCYC&pg=RA1-PA437&lpg=RA1-PA437&dq=hidroterapia%2Bproblemas%2Bneurologicos&source=web&ots=j3wEM-H2xj&sig=FYy8ae5hETsexSGUPCGSx3pYgy4&hl=es&sa=X&oi=book_result&resnum=10&ct=result
8. Definir los siguientes conceptos: Ataxia, Atetosico, Espasticidad
Ataxia: Trastorno caracterizado por una alteración en la capacidad de coordinar los movimientos. La marcha inestable y el desequilibrio postural están producidos por una lesión localizada en la médula espinal o en el cerebelo.
Atetosico: Trastorno neuromuscular caracterizado por movimientos de torsión, lentos, continuos e involuntarios, que afectan a las extremidades, como puede verse en algunas formas de parálisis cerebral y en los trastornos motores derivados de las lesiones en los ganglios basales.
Espasticidad: Es el aumento del tono muscular de manera constante afectando a los flexores de los brazos y extensores de las piernas. Su origen es por daños a nivel cerebral , medula espinal o nervios. Siendo sus manifestaciones clinicas; reflejos tendinosos profundos exajerados, posturas inusuales, movimientos espasmodicos repentinos.
Apraxia: Alteración de la capacidad para manipular objetos o para realizar actos con una finalidad determinada. Este trastorno es fundamentalmente neurológico, pero se manifiesta de diversas formas. La apraxia ideatoria se caracteriza por una incapacidad para utilizar un objeto debido a la falta de percepción sobre su uso. La apraxia motora se caracteriza por una incapacidad para utilizar un objeto o para realizar una tarea, sin que exista pérdida de la percepción sobre el uso del objeto o sobre el objetivo de la tarea.
Diccionario Mosby
